En cualquier proceso de comprension, el lector acude a informacion mas alla de la letra impresa. Junto a unas fuentes explicitas que llevan a una recuperacion de la informacion, observamos la importancia creciente de otras fuentes implicitas. En este trabajo nos detenemos en los procesos de construccion conjunta de esta informacion no literal, que va a inferirse a partir de claves que el propio texto ofrece. Lo hemos llamado texto implicito o inferencia, por el proceso de pensamiento que estimula. Durante un curso analizamos como cuatro maestras; dos en Espana y otras dos en Mexico, interpretan tres cuentos a partir de una discusion, dividiendo a cada clase en grupos de tres ninos de 5 a 6 anos. Observamos el valor creciente de las inferencias en los grupos centrados en la comprension, y porcentajes muy inferiores en los grupos cuyas maestras perciben la comprension como objetivo secundario. Se abren espacios para el desarrollo de la imaginacion y la memoria, junto con las posibilidades de poder trabajar sobre supuestos. El objetivo de ensenar a pensar ha comenzado."
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